Modele de predare invatare

Exista o Logica a predarii si EA deriva DIN structura EI. Predarea sont structura si EA se structureaza in functie de diferiti factori, printre care si factorul timp. Predarea sont propriile EI strategii. ELE se bazeaza PE programele analitice si sollicita competenta profesorului. ELE definesc pasii Generali ai predarii pentru favorizarea invatarii si cuprind: Componenta antropologică pleacă de la Piramida aspirațiilor fondement entale a lui Maslow. Datoria de a Preda elevilor conținuturile manualelor poate favoriza satisfacția dorinței de protecție a Omului (prezentarea conținuturilor pedagoce întărește încrederea în sine), satisfacerea nevoii de contacte sociale și de recunoaștere din partea celorlalți, dorința de a se realiza și de a-și dezvolta potențialul și nu în ultimul rând aspirația spre transcendență înțeleasă ca o dorință de a da un sens faptelor vente. Această ultimă dorință trebuie analizată în contextul următor: pentru a aborda cu succes problemele Care se prezintă în fața omenirii, este important să se mobilizeze toate resursele intelectuale de Care aceasta dispune, CEEA CE taiate baza metodei de ” Predare prin Învățare “. DIN moment ce capacitatea de comunicare este condiția necesară pentru a împărtăși cunoștințele și a Reconstrui, metoda favorizează în egală măsură o atitudine Democrată. În CEEA CE privește Componenta didactică, cel puțin Referitor la învățarea limbilor străine, «Învățarea prin Predare» Reduce contradiction ția aparentă între cele trei direcții diferite Care s-au opus de-a lungul istoricului predării limbilor străine: Direcția comportamentală (automatizarea structurilor lingvistice), CEA cognitivistă (procesul de internalizare al conținuturilor intelectuale) și CEA comunicativă (Profesorul creează situații autentice). “Lernen durch Lehren” (în germană Învățarea prin predare, Într-o formă prescurtată LdL) este o metodă de învățare Care se inspiră DIN învățământul Reciproc, pratiat în Elveția, în Secolul al XIX-Lea, Dar Care a fost dezvoltată și răspândită în Germania Începând Cu anul 1980 de către Jean-Pol Martin, Profesor de didactică franceză la Universitatea Catolică DIN Eichstätt-Ingolstadt, Bavière. Jean-Pol Martin a descris în mod systématisation metodele aplicate având ca Punct de plecare o cercetare pedagoică pe care a efectuat-o în cadrul orelor de franceză, ca limbă străină la o clasă la Care a p timp de șapte Ani, dintr-a cincea, PANA Într-a treisprezecea, înainte de Bacalaureat.

După aceea, un dat o Fórmula autres conceptului său. În mod Paralel și alți cercetători, s-au arătat interesați de această metodă. Începând cu anul 1987, “învățare prin predare”, a cunoscut o dezvoltare excepțională și datorită faptului că Jean-Pol Martin a creat o rețea la care au aderat mai multi profesori Care utilizau metoda la diferite MATERII și pentru un public diversificat. Acești profesori au început să inventarieze rezultatele și să le prezinte în cadrul Cercurilor pédagogice. Metoda și-a mărit audiența în mod deosebit Începând DIN anul 2001 în cadrul reformei învăţământului DIN Germania. Acest an este foarte important și datorită faptului că acum s-au délivré rezultatele unui studiu-Pisa Care a 3drept SCOP Analiza comparativă a mai multor sisteme de învățământ din Europa și Care a scos în evidență déficitele germaniei.